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高三语文教案:《说“木叶”》教案一

时间:2019-12-27    来源:www.dbzqcn.com

高中语文课程计划:《说“木叶”》课程计划

●教学目标

知识目标

1.指导学生理解文中所引用的古代经文的含义。

2.理解中国古代诗歌中“木叶”形象的意义。

能力目标

培养学生掌握诗歌意象的情感色彩,比较不同诗歌中同一形象的细微差别,提高诗歌欣赏能力。

道德教育目标

培养学生积极乐观的生活态度,养成良好的阅读诗歌习惯。

●教学要点

1.抓取主要信息,找出层次关系,并了解文本内容。

2.理解诗歌语言具有潜在的暗示特征。

●教学困难

从文章所描述的知识和理性,我们可以看到它在文学欣赏中的普遍意义,引导学生实践诗歌欣赏。

●教学方法

1.自我阅读方法。学生应尽可能仔细了解本文中所见的“木叶”,“叶子”和“落木”之间的细微差别。教师应该适当地拨打他们并将他们推向将军,使他们理解诗歌语言的暗示特征。

2.探索阅读,让学生通过欣赏练习提高阅读能力。

●教具准备

多媒体投影仪

●课程安排

1学时

●教学步骤

一,引言设计

老师:杜甫的《登高》一首诗中有两句名言:“没有办法落入树林,长江正在滚动。”问题:“落木”是什么意思?

思考后,学生们明确表示“落木”意味着“落叶”。

老师:杜甫为什么不说“悲伤下的无边的叶子”? “wood”和“leaf”有什么区别?让我们读一下林庚的《说“木叶”》来解决这个“神秘”!

第二,整体感知,明确思维方式

1.学生默默地阅读文本,并找出文中难以理解的经文。教师巡逻并帮助解决。

2.学生再次阅读文本,并尝试用简洁的语言概括每一段。

经过四人和一组交流后,很明显:

在第一段中,在许多诗人的作品中引入“五叶”形象引出了讨论的主题。

在第二段中,探讨了古代诗歌中使用“木叶”的原因,排除了诗人认为洗文的因素。从“木叶”和“落木”中可以看出,古代诗人在创作前人的过程中学到了自己的学习,使中国诗歌如此丰富多彩。

第三段解释了“木叶”和“落木”,“落叶”和“落叶”之间的区别,关键在于“木头”这个词。在诗歌中,具有相同概念的词语在形象上也可能有很大差异。

自然界的第四段说明了“木头”的第一个艺术特征:包含落叶的因素。

自然界的第五段解释了为什么“木头”具有这个特征。因为诗歌语言背后的概念,它仍然隐藏着暗示性,它似乎是概念的阴影。

第六个自然段落说明了“木头”的第二个艺术特征:落叶的黄色和干燥感,带来秋天的气味。

第七个自然段落表明“木叶”和“叶子”在概念上是相似的,艺术形象的差异几乎是千言万语。

总之,全文大致可以分为三个部分。第一至第三自然段是第一部分,列举了中国古代诗歌史上的一个现象,即“五叶”已成为诗人最喜爱的意象。“五爷”形象的关键在于一个“木”字。第四至第六段是第二部分,说明了“木”的两个艺术特征及其原因。第七段是总结。

第三,具体研究文本

显示投影:

思考以下问题并免费发言。

1。“木”与“树”有什么异同?

2。“树叶”和“木叶”的潜在含义有什么区别?

三。“落叶木”和“落叶木”有什么区别?

4。“落叶”和“落叶”有什么区别?

5。图像中的“木”有什么艺术特征?

学生甲:“木头”是“树”,在概念上是一致的。但在意义上,“木”一般在秋风落叶的场景中达到生动的形象,而“树”则用更多的树叶来表达饱满的感情。

学生乙:“树”和“叶”有着浓密而湿润的意思,不过是一次使用而已。“木”与“叶”不同。“木”有疏干之意。“木叶”表明,树叶是黄色和干燥的,传达了一个明确的秋季气氛。

学生丙:以曹植《美女篇》为例,“落叶”是春夏之交盛满水的浓密叶子,“落叶”比“木叶”更具层次感,不仅手感上有干涩感,甚至还有清爽的秋季气氛和一点点的含义。用“叶子”这个词保存的致密被冲走了。

学生丁:“落木”比“木叶”更宽敞。没有了“叶子”,它就减少了秋天的浓重意味,彻底的伤感和清晰。

吴学生:“木头”在其形象中有两个艺术特征。首先,“木头”似乎包含落叶的因素。它有一般的“木头”,“木头”,“木板”等阴影,使读者更多地考虑树干,很少想到树叶。因此,“叶子”经常被排除在“木头”的图像之外,其中不包括隐含的叶子。例如,“秋天的月亮照在山脊上,冷风扫过高高的木头。”在这里,“扫高木”显然是落叶的情况,显示出“落木千山”的广阔。其次,“木材”也暗示其颜色,可能是黄色,并且在触感方面可能是干燥的而不是潮湿的。我们看到的螺栓,木棍,桅杆等都是这样的。因此,“木叶”自然具有轻微的黄色和干燥的叶子的感觉,带来整个气味的气味和秋天。至于“落木”,它比“木叶”更宽敞。在“木叶”中,“叶子”具有浓密的意义,“落木”甚至被“叶子”一词的含义冲走。

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